Pueden descargar esta unidad didáctica en Word, para trabajar el tema de El Carnaval con niveles intermedios.

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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
“2010 Año del Bicentenario”

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN LENGUAS VIVAS
“JUAN RAMON FERNANDEZ”

SEGUNDAS JORNADAS INTERNACIONALES
Formación e investigación en lenguas extranjeras y traducción

JUNIO 2010

Segunda Circular

El Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” reitera la convocatoria para las Segundas Jornadas Internacionales sobre Formación e investigación en lenguas extranjeras y traducción, que se realizarán en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, los días miércoles 2, jueves 3 y viernes 4 de junio de 2010.
Estas jornadas aspiran a constituir un espacio de reflexión y actualización en disciplinas vinculadas con la traducción y con la enseñanza de las lenguas extranjeras y segundas. Aspiran, también, a propiciar en esas áreas el intercambio y la discusión de experiencias y de trabajos de investigación.
Se convoca a la presentación de ponencias que constituyan un aporte a la reflexión sobre la docencia y/o la investigación en las disciplinas afines a la traducción y a la enseñanza de las lenguas extranjeras y segundas. Se prevén paneles de exposición, conferencias plenarias, foros de estudiantes y talleres, tal como se especificó en la Primera Circular.

Comisión organizadora:
Diana Ardissone (coordinadora), Claudia Ferradas, Mónica Herrero, Paula López Cano, Laura Miñones, Frank Schulze, Mariángeles Viqueira, Patricia Willson.

Presentación de resúmenes y trabajos completos
Los interesados en participar en los paneles de ponencias y en los foros de estudiantes deberán enviar el resumen de su trabajo por correo electrónico a la siguiente dirección: jornadaslenguasvivas2010@gmail.com. Una vez aceptado el resumen, deberán enviar el trabajo completo a la misma dirección electrónica.
Los resúmenes se presentarán, de preferencia, en castellano y no podrán superar los 1.500 caracteres, incluidos los espacios en blanco. Consignarán título de la ponencia, área temática sugerida, nombre del autor o de los autores e institución de pertenencia. Para facilitar la tarea de la comisión organizadora, los resúmenes deberán exponer con claridad hipótesis y corpus o materiales de trabajo.
Las ponencias se presentarán, de preferencia, en castellano y no superarán los 10.000 caracteres con los espacios en blanco y las notas, que deben ser reducidas al mínimo posible. Esta cantidad de caracteres no incluye la bibliografía.
Las áreas temáticas y las características de formato de las ponencias se consignaron en la Primera Circular.

Plazos
El plazo de entrega de los resúmenes de las ponencias y de los trabajos de los estudiantes se extiende hasta el 15 de marzo de 2010. La comisión de lectura los evaluará y, durante el mes de abril, se enviará información acerca de la aceptación de las propuestas. Las ponencias completas, así como los trabajos de los estudiantes, podrán enviarse hasta el 30 de abril de 2010.

FICHA DE INSCRIPCIÓN Y RESUMEN
Enviar a jornadaslenguasvivas2010@gmail.com

Apellido y nombre: …………………………………………………………………
Tipo y número de documento:…...........................................................................
Domicilio:…….............................................................CP:.....................................
Localidad:…........................................................................................................
Provincia:….........................................................País:……....................................
Teléfono/Fax:.......................................................E-mail: ..........................................
Institución:.........................................................................................................
Cargo:…………………………………………………………………………………
Asistente: .………………………………Expositor:………….…………………………………….

Título del trabajo:...............................................................................................
Autor/es:……………………………………………………………………………………………………………
Área temática:……...............................................................................................
Recursos técnicos necesarios (retroproyector, etc.) ………………………..

RESUMEN

Costos de inscripción:

Tipo de participante Hasta el 15 de marzo de 2010 (en pesos argentinos) Hasta el 1º de junio de 2010 (en pesos argentinos)
Expositor 100 150
Asistente 70 90
Estudiante (expositor o asistente) 20 20
Estudiante del Lenguas Vivas -- --

Nota bene: las modalidades de pago se consignarán en la tercera circular.

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http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1226600

Recuadro titulado: La posibilidad argentina

La necesidad de Brasil de unos 12.000 docentes de español es percibida en forma dispar por los formadores de profesores de español en el país.

"Esta es una gran oportunidad para la Argentina, que podría quintuplicar la posibilidad para docentes de español y no sólo para cubrir puestos como profesores sino también para formar docentes", dijo ayer a LA NACION el director general del Centro Universitario de Idiomas (CUI) de la UBA, Roberto Villarruel.

Para la presidenta de la Asociación Argentina de Docentes de Español, Gabriela Rusell, en cambio, la supuesta demanda de docentes de Brasil es "un tema controvertido porque siempre se lanza como una gran necesidad y como que van a importar docentes, pero el gobierno de Brasil ya ha dicho que ellos pueden formar sus profesores. Lo más probable es que necesiten materiales y en eso nosotros sí podríamos ayudar".

La cantidad de profesores de español en el país no es una cifra conocida, dijo Rusell, porque "no hay un título oficial de profesor de español, sino que son postítulos o especializaciones".

Para Villarruel, la oportunidad con Brasil "estuvo y está; hace falta promover acuerdos masivos que se implementen en forma orgánica y no como hasta ahora que son esporádicos".

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1226601

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Hola Colegas!

Se necesitan profesores de español, con experiencia en enseñar en compañias
y/o en embajadas para el plantel de Speak Spanish.

Interesados, enviar mensaje con CV a: (en CC)

Bibiana Christensen
bibi@speakspanish.com.ar
Directora
Speak Spanish

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Lenguas, sistemas escolares e integración regional
ede: Campus de la Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Foz do Iguaçu, Brasil.

19 a 22 de octubre de 2010

Áreas temáticas (Congreso):

1. Políticas lingüísticas e integración regional.

2. Legislación e implementación de las lenguas en la escuela.

3. Formación de profesores.

4. Experiencias y fenómenos de frontera.

5. Papel de las asociaciones de profesores.

Comisión organizadora (Congreso):

Adrián Pablo Fanjul (Universidade de São Paulo y Associação de Professores de Espanhol do Estado de São Paulo) - Coordinador

Greice da Silva Castela (UNIOESTE y Associação de Professores de Espanhol do Estado do Paraná) - Vicecoordinadora

Claudia Colazo Lloret (Universidad Nacional de Misiones y Asociación de Profesores de Portugués de Misiones) - Secretaria

Adriana Figueiredo (UNIOESTE y Associação de Professores de Espanhol do Estado do Paraná) - Secretaria

David Mello (EETEC-SP y Associação de Professores de Espanhol do Estado de São Paulo) - Secretario

Olga Viviana Flores (UNIOESTE y Associação de Professores de Espanhol do Estado do Paraná) - Tesorera

Nicolás Borgmann (Universidad Nacional de Misiones y Asociación de Profesores de Portugués de Misiones) - Tesorero

Nélida Sosa (Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” y Asociación Argentina de Profesores de Portugués)

Gabriela Russell (Universidad Nacional de Quilmes y Asociación Argentina de Docentes de Español)

Suzana Mancilla (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul y Associação de Professores de Espanhol do Mato Grosso do Sul)

Más información: http://aapp.webnode.com/news/ciplom/

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El tema que distingue a este congreso es el del Bicentenario Nacional. Se trata de una invitación a los lingüistas a realizar una contribución que propicie una exégesis sobre los mensajes de la Revolución de Mayo y su pertinencia actual. No obstante, este congreso -como ya es tradición en la SAL- abarcará además, todo el espectro de disciplinas y temáticas de la Lingüística cultivadas por los miembros de la Sociedad.
Más información: http://www.cricyt.edu.ar/institutos/incihusa/paris/Conferencias.htm

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1. Lea la siguiente carta de lectores publicada en el diario La Nación, de Argentina.

Señor Director:
Rodrigo B. está trabajando conmigo en un proyecto en una agencia de publicidad, pero todo es aburrido. Eso llevó a que un día Rodri (así le decimos) abriera su MySpace y comentara con gran orgullo: -«¡Mirá qué amiguitos tengo, eh!». En su pantalla, en una sección llamada “de amigos”, aparecían personajes como Calamaro, AC/DC, Pearl Jam y muchos más.
Lo que más me llamó la atención fue que los llamara amigos, de igual manera que los que se obtienen en el colegio, con ese primer acercamiento, los gustos en común, las invitaciones a conocer parte de sus familiares. En fin, lo que llevaba a un simple conocido a formar parte de un círculo de amigos.
¿Estaremos más aislados que antes y tanto Facebook como MySpace fueron creadas para paliar esa falta de amistad tradicional. ¿O seremos tan cómodos que no nos bancamos todo el preámbulo de la amistad? Mientras tanto, Rodri puede cantar: «Quisiera tener un millón de amigos y así de vez en cuando poder chatear».
Francisco Quesada

2. Comente a qué se refiere la carta. ¿Sobre qué habla? ¿qué opina la persona que la escribe?

3. Escuche la canción "Un millón de amigos", del brasileño Roberto Carlos y resuelva las actividades

ESCUCHAR LA CANCIÓN Y PONER LOS VERSOS EN ORDEN
yo sólo quiero cantar mi canto,
yo quiero un coro de pajaritos
yo sólo quiero mirar los campos,
pero no quiero cantar solito,

ESCUCHAR Y MARCAR LA PALABRA QUE DICE LA CANCIÓN
Quiero LLEVAR / REGALAR este canto amigo
a quién lo pudiera PRECISAR / NECESITAR

Yo quiero TENER / HACER un millón de amigos
y así más fuerte poder cantar. (bis)

Yo sólo quiero un CANTO / VIENTO fuerte,
llevar mi barco con rumbo norte,
y en el trayecto voy a NADAR / PESCAR
para dividir luego al arribar.

Quiero llevar este canto amigo ...

ESCUCHAR LA CANCIÓN Y CORREGIR LOS ERRORES

Yo quiero creer la paz del mundo
quiero tener un hogar muy duro.
Quiero a mi amigo pisando firme,
cantando alto, sonriendo siempre.

Quiero llevar este canto amigo ...

ESCUCHAR LA CANCIÓN Y COMPLETAR
Yo quiero amor siempre en esta ___________,
sentir calor de una _______ amiga,
quiero a mi ___________ sonrisa al viento,
verlo ____________ pero de contento.

Quiero llevar este canto amigo ...

ESCUCHAR LA CANCIÓN Y UNIR LAS PARTES

Venga conmigo cantar solito
cante conmigo a ver los campos
pero no quiero un coro de pajaritos
yo quiero también mi canto

4. Escriba una carta al periódico respondiendo a la opinión de Francisco Quesada. Comente su propia experiencia y exponga sus opiniones al respecto.

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INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN LENGUAS VIVAS
“JUAN RAMON FERNANDEZ”

SEGUNDAS JORNADAS INTERNACIONALES
Formación e investigación en lenguas extranjeras y traducción

JUNIO 2010

Primera Circular

El Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” anuncia la organización de las Segundas Jornadas Internacionales sobre Formación e investigación en lenguas extranjeras y traducción, que se realizarán en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, los días miércoles 1º, jueves 2 y viernes 3 de junio de 2010.

Estas jornadas aspiran a constituir un espacio de reflexión y actualización en disciplinas vinculadas con la traducción y con la enseñanza de las lenguas extranjeras y segundas. Aspiran, también, a propiciar en esas áreas el intercambio y la discusión de experiencias y de trabajos de investigación.

Coordinación

Regente del Nivel Superior
Diana Ardissone

Comisión organizadora

Martina Fernández Polcuch
Claudia Ferradás
Mónica Herrero
Paula López Cano
Laura Miñones
Mariángeles Viqueira
Patricia Willson

Destinatarios

Docentes, traductores, investigadores y estudiantes del ámbito de la traducción y de la enseñanza de las lenguas extranjeras y segundas.

Áreas temáticas

Se convoca a la presentación de ponencias que constituyan un aporte a la reflexión sobre la docencia y/o la investigación en las disciplinas afines a la traducción y a la enseñanza de las lenguas extranjeras y segundas, y que se enmarquen en alguna de las siguientes áreas temáticas:

Políticas lingüísticas
De los métodos a los enfoques: nuevas perspectivas
Enseñanza de lenguas extranjeras y segundas a niños y adolescentes con nuevos estilos de aprendizaje
TICs y adquisición de lenguas extranjeras y segundas
Formación para la autonomía: auto-aprendizaje y auto-evaluación
Lenguas extranjeras para objetivos específicos
Didáctica del nivel superior
Evaluación y certificaciones
Didáctica de la interculturalidad
Producción de material didáctico e industrias culturales
Norma y variaciones en la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas. Lugar de la fonética, la gramática y el léxico

Teorías de la traducción
Políticas de la traducción
Crítica de traducciones
Pedagogía de la traducción
Terminología y lexicografía
Estudios interculturales
Estudios cognitivos y traducción
Gramática contrastiva y traducción
Inteligencia artificial y traducción
Nuevas tecnologías y traducción
Historia de la traducción
Estudios de interpretación
Traducción audiovisual
Traducción e industria editorial
La práctica de la traducción y de la interpretación en el contexto actual

Actividades

Conferencias plenarias a cargo de especialistas argentinos y extranjeros.
Paneles de exposición y discusión de ponencias.
Foros de estudiantes.
Talleres.

Paneles

Estarán conformados por ponencias agrupadas de acuerdo con cada una de las áreas temáticas. Todos los paneles contarán, de ser posible, con un comentador.
Las ponencias serán presentadas, de preferencia, en castellano y sin leer, exclusivamente por su(s) autor(es). El tiempo de exposición será de 15 (quince) minutos por ponencia, con el fin de poder contar con un espacio de 30 (treinta) minutos de debate para el panel en su totalidad.

Foros de estudiantes

En este espacio, los estudiantes de profesorado y traductorado expondrán sus trabajos, en la medida en que se adecuen a las áreas temáticas propuestas para estas jornadas. El tiempo de exposición será de 15 (quince) minutos por trabajo. Se prevé, además, un tiempo posterior de debate que no superará los 30 (treinta) minutos.

Talleres

La comisión organizadora de las Jornadas convocará a especialistas que coordinarán diversos talleres.

Presentación de resúmenes y trabajos completos

Los interesados en participar en los paneles de ponencias y en los foros de estudiantes deberán enviar el resumen de su trabajo por correo electrónico a la siguiente dirección: jornadaslenguasvivas2010@gmail.com. Una vez aceptado el resumen, deberán enviar el trabajo completo a la misma dirección electrónica. El envío de los trabajos completos se acompañará de la Ficha de inscripción, que se publicará en la segunda circular y en la página web del instituto.

Resúmenes

Los resúmenes se presentarán, de preferencia, en castellano y no podrán superar los 1.500 caracteres, incluidos los espacios en blanco. Consignarán título de la ponencia, área temática sugerida, nombre del autor o de los autores e institución de pertenencia. Para facilitar la tarea de la comisión organizadora, los resúmenes deberán exponer con claridad hipótesis y corpus o materiales de trabajo.

Ponencias

Las ponencias se presentarán, de preferencia, en castellano y no superarán los 10.000 caracteres con los espacios en blanco y las notas, que deben ser reducidas al mínimo posible. Esta cantidad de caracteres no incluye la bibliografía.
Las referencias bibliográficas deberán ser incorporadas en el texto o en las notas según el sistema autor-fecha. Ejemplo:
(Rest 1976: 58-59).

Al final del artículo se consignará una lista bibliográfica completa ordenada alfabéticamente. Ejemplos:
MONOGRAFÍAS Y VOLÚMENES COLECTIVOS
Apellido, Nombre (Año): Título. Lugar de edición: Editorial.
Apellido, Nombre/Apellido, Nombre (Año): Título. Lugar de edición: Editorial.
Apellido, Nombre/Apellido, Nombre (eds.) (Año): Título. Lugar de edición: Editorial.
CONTRIBUCIONES EN VOLÚMENES COLECTIVOS
Apellido, Nombre (Año): “Título”. En: Apellido, Nombre/Apellido, Nombre (eds.): Título. Lugar de edición: Editorial, pp. xx-xx.
ARTÍCULOS EN REVISTAS
Apellido, Nombre (Año): “Título”. En: Revista, xx [vol.], xx [№], pp. xx-xx.
Se solicita, además, respetar las siguientes características de formato:
Papel tamaño A4, con letra Times New Roman, cuerpo 12, interlineado 1,5.
- Título centrado, en letra mayúscula.
- Debajo del título, encolumnado sobre el margen derecho y en minúscula, nombre del/los autor/es, institución de pertenencia y dirección electrónica.
- Notas numeradas correlativamente a pie de página.

Trabajos de los estudiantes

Al igual que las ponencias, se presentarán, de preferencia, en castellano y no superarán los 10.000 caracteres con los espacios en blanco y las notas, que deben ser reducidas al mínimo posible. Esta cantidad de caracteres no incluye la bibliografía.
Se solicita, además, respetar las siguientes características de formato:
- Papel tamaño A4, con letra Times New Roman, cuerpo 12, interlineado sencillo.
- Título centrado, en letra mayúscula.
- Debajo del título, encolumnado sobre el margen derecho y en minúscula, nombre del/los autor/es, dirección electrónica, carrera e institución de pertenencia.

Plazos

Los resúmenes de las ponencias y de los trabajos de los estudiantes se recibirán hasta el 15 de febrero de 2010. La comisión de lectura los evaluará y, durante el mes de abril, se enviará información acerca de la aceptación de las propuestas. Las ponencias completas, así como los trabajos de los estudiantes, podrán enviarse hasta el 30 de abril de 2010.
Con el fin de poder entregar las ACTAS al inicio de las jornadas, se solicita respetar los plazos anunciados.

En la próxima circular se enviará información acerca del procedimiento de inscripción

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Programa

Lunes 30 de noviembre

Auditorio “Jorge Luis Borges” – 1º Piso
13 hs. Apertura
Horacio González
Director de la Biblioteca Nacional
Ángela Di Tullio
Universidad Nacional del Comahue
Elvira Arnoux
Universidad de Buenos Aires

14 a 15 hs. Intervalo

Auditorio “Jorge Luis Borges” – 1º Piso

15 hs.
Fernando Alfón
Universidad Nacional de La Plata
Siete hipótesis sobre el idioma nacional.

José del Valle
The Graduate Center – The City University of New York
La constitución de una autoridad lingüística transatlántica: crisis en el congreso fundacional de 1951.
Área temática: Las disputas de la Lengua

16.10 hs.
Alejandro Raiter
Universidad de Buenos Aires
Crítica del español de la Argentina y de los dialectos argentinos.
Área temática: Las disputas de la Lengua

16.50 hs.
Andrea C. Menegotto
CONICET / Universidad Nacional de Mar del Plata / Universidad de Buenos Aires
La enseñanza del español como lengua segunda y extranjera en la Argentina (ELSE Argentina): estado de situación.
Área temática: Las disputas de la Lengua

17.30 a 18 hs. Intervalo

18 hs.
Ángela Di Tullio
Universidad Nacional del Comahue
Entre nos, y con los otros.
Área temática: Las disputas de la Lengua

18.40 hs.
Julia Zullo
Universidad de Buenos Aires
Acerca de la expropiación de los signos.
Área temática: Las disputas de la Lengua

19.20 hs.
Daniel Romero
Universidad Nacional de la Plata / Universidad de Buenos Aires
El tiempo verbal en la interpretación de enunciados.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y
variedades lingüísticas

20.10 hs.
Cristina Messineo
Universidad de Buenos Aires / CONICET
Lenguas indígenas de la Argentina: diversidad sociolingüística y tipológica.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y
variedades lingüísticas

Sala “Juan L. Ortiz” – 3º Piso

15 hs.
Mirta Amati
Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de San Martín
Nadia Dragneff
Universidad de Buenos Aires
Entre la lengua y el habla: Actos escolares y oficiales en el contexto del Bicentenario.
Área temática: Las disputas de la lengua

15.40 hs.
Mariano J. Oliveto
Universidad Nacional de La Pampa / CONICET
La cuestión del idioma en los años veinte: a propósito de una encuesta del diario Crítica.

Silvina Beatriz Marsimian
Universidad de Buenos Aires
Lengua, doxa, poder y humor en los personajes femeninos de Niní Marshall.

Mara Glozman
Universidad de Buenos Aires / CONICET
Peronismo y memoria ilustrada. La cuestión de la lengua en el proyecto justicialista.
Área temática: Las disputas de la lengua

17.10 a 17.30 Intervalo

Sala “Augusto Cortazar” – Nivel H

15 hs.
Emiliano Battista
Universidad de Buenos Aires / CONICET
La tensión entre estructuralismo y estilística en la etapa fundacional del Instituto de Filología.

Juan Manuel Canosa
Universidad Nacional de La Plata
Palabras que cumplen doscientos años.
Área temática: Historiografía lingüística en Argentina

16.20 hs.
Marcelo Belinche, Rossana Viñas, Fabián Fornaroli
Mesa redonda: Rossana Viñas, Fabián Fornaroli, Emmanuel Palazzi, Jonathan Durisotti, Sofía Bartoli de Palma y Celeste Lucca.
Centro de Investigación en Lectura y Escritura (CILE), Universidad Nacional de La Plata
Para contar, arte y estética.
Área temática: Lengua y literatura: las relaciones evidentes

17 a 17.30 hs. Intervalo

17.30 hs.
Rocco Carbone
Universidad Nacional de General Sarmiento
“mala escritura” sobre el bicentenario.

Gastón Salcedo
Universidad de Buenos Aires
Lugones en su hora.
Área temática: Lengua y literatura: las relaciones evidentes

18.40 hs.
Patricia Marco
Universidad de Buenos Aires
La lengua de Borges.

Adrián Cangi
Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de La Plata
Figura y estilo en la filosofía de Carlos Astrada
Área temática: Lengua y literatura: las relaciones evidentes

20 hs.
Valeria Abusamra
Universidad de Buenos Aires / Hospital Eva Perón
Leer para comprender: un modelo de evaluación de la comprensión de textos.
Área temática: Políticas lingüístico-educativas en Argentina

Martes 1º de diciembre

Auditorio “Jorge Luis Borges” – 1º Piso

12 hs.
Mabel Giammatteo
Universidad de Buenos Aires / Universidad del Salvador
Hilda Albano
Universidad de Buenos Aires / CONICET / Universidad del Salvador
Patricia García
Instituto Nacional del Profesorado “Joaquín V. González” / Universidad de Buenos Aires
El léxico como llave que abre o cierra la puerta a la comprensión y producción de textos.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

13.10 hs.
Alicia Avellana
CONICET / Universidad de Buenos Aires
Laura Kornfeld
CONICET / Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de General Sarmiento
Aportes de las lenguas indígenas al español de la Argentina.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

14 a 15.30 hs. Intervalo

15.30 hs.
Guiomar E. Ciapuscio
Universidad de Buenos Aires / CONICET
Carla F. Miotto
Universidad de Buenos Aires / CONICET
¿Lengua, dialecto, estilo?: ideas en torno a la variedad rioplatense en una selección de textos de Juan Bautista Alberdi.
Área temática: Historia del español en la Argentina.

16.30 hs.
Leonor Acuña
Universidad de Buenos Aires / Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano
El proyecto del Consorcio Interuniversitario para la Evaluación de Conocimiento y Uso del Español.
Área: Políticas lingüístico-educativas en Argentina

17.10 a 17.30 hs. Intervalo

17.30 hs.
Andreína Adelstein
Universidad Nacional de General Sarmiento / CONICET
Victoria Boschiroli
Universidad Nacional de General Sarmiento
Representación lexicográfica y variedad argentina de español: la función de un diccionario integral.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

18.10 hs.
María Laura Pardo
Centro de Investigaciones en Antropología Filosófica y Cultural / CONICET / Universidad de Buenos Aires
Discurso, pobreza e identidad.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

Salvio Martín Menéndez
Universidad Nacional de Mar del Plata / Universidad de Buenos Aires / CONICET
La versión del estructuralismo de Ana María Barrenechea en el marco del proyecto del instituto de filología de la universidad de buenos aires.
Área temática: Historiografía lingüística en Argentina

Cierre
Horacio González
Director de la Biblioteca Nacional
María Pia López
Universidad de Buenos Aires / Biblioteca Nacional
José Luis Moure
Universidad de Buenos Aires / Biblioteca Nacional

Sala Juan L. Ortiz – 3º Piso

12 hs.
Roxana Risco
Universidad de Buenos Aires
El español en la Argentina y la migración: la comunidad peruana en Buenos Aires.
Área temática: La influencia migratoria del español en la Argentina.

12.40 hs.
Guillermo F. Ogilvie
Universidad de Buenos Aires
Estudio coordinado de la norma lingüística culta: Buenos Aires.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

13.20 hs.
Laura Kornfeld
CONICET / Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de General Sarmiento
Gramática, marcas de subjetividad e identidad en el español de la Argentina.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

14 a 15.30 hs. Intervalo

15.30 hs.
María López García
Universidad de Buenos Aires / CONICET
Somos uno pero no somos el mismo. La variedad nacional del español y su relación con el modelo peninsular.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

16.10 hs.
Gabriela Rusell
Universidad de Buenos Aires
María Eugenia Lapenda
Universidad de Quilmes
El español como lengua segunda para alumnos Sordos.
Área temática: Políticas lingüístico-educativas en Argentina

17 a 17.20 hs. Intervalo

17.30 hs.
Daniela Lauria
Universidad de Buenos Aires / CONICET
El Proyecto de Diccionario de Argentinismos de la Academia Argentina de
Ciencias, Letras y Artes (1875-1879): la constitución de una matriz discursiva en la producción lexicográfica monolingüe de la Argentina.
Área temática: Historia del español en la Argentina

Sala Augusto Cortazar – Nivel H

11 hs.
Julieta Lionetti
Para una ecología de la red. Diversidad lingüística y políticas públicas.
Área temática: Lengua y nuevas tecnologías: alcances y posibilidades.

11.40 hs.
Haydée Isabel Nieto
Universidad del Salvador. Programa de Educación a Distancia (PAD).
Posgrado virtual: Especialización en la Enseñanza del Español para Extranjeros.
Oscar De Majo
Universidad del Salvador / Programa de educación a distancia
Cursos Virtuales de Español para Extranjeros: Cambalache.
Área temática: Lengua y nuevas tecnologías: alcances y posibilidades

13 hs.
Marcelo Belinche
Mesa redonda: Rossana Viñas, Sandra Oliver, Felisa Stangatti, Cynthia Díaz, Luciano Altamirano.
Centro de Investigación en Lectura y Escritura (CILE), Universidad Nacional de La Plata
Periodismo y escritores: testigos del tiempo.
Área temática: Lengua y nuevas tecnologías: alcances y nuevas posibilidades

14 a 15.30 hs. Intervalo

15.30 hs. (mesa de 2)
Carolina Tosi
Instituto de Lingüística / Universidad de Buenos Aires
La interpelación al lector en libros de texto de Lengua y Literatura. Un análisis microdiscursivo.

Alicia Eugenia Carrizo
Universidad de Buenos Aires
Estrategias de adecuación en la Campaña de prevención contra el Dengue en Catamarca: estudio desde el análisis crítico del discurso.
Área temática: El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades
lingüísticas.

16.30 hs.
Adriana Lamoso
Universidad Nacional del Sur
De Herder a Martínez Estrada: interpretaciones e interconexiones en torno a las concepciones sobre lenguaje y nación.
Área temática: Historia del español en la Argentina.

17.10 a 17.30 hs. Intervalo

17.30 hs.
Gabriela Fernanda Álvarez.
Universidad Nacional de La Plata.
Problemática del tratamiento de los relatos de tradición oral en escuelas indígenas.

Karina Laura Fernández
Universidad del Salvador
Argentina Multiétnicamulticultural y plurilingüe. Políticas lingüísticas. Aproximación histórica.
Área temática: Políticas lingüístico-educativas en Argentina.

18.40 hs.
Mariana di Stefano
Universidad de Buenos Aires
La enseñanza de la lengua en la escuela anarquista de principios del siglo XX. La Gramática y la Cartilla escolares.

Marcelo Bianchi Bustos
Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaquín V. González / Universidad Argentina J. F. Kennedy
La enseñanza de la lengua en la escuela primaria argentina. Una visión histórica.
Área temática: Políticas lingüístico-educativas en Argentina.

20.00 hs.
Ricardo Javier Schmidt
Universidad de Buenos Aires / Instituto de Lingüística.
La enseñanza de lenguas extranjeras en Argentina y Uruguay (1990-2009).
Área temática: Políticas lingüístico-educativas en Argentina.

Referencias
Áreas temáticas

Políticas lingüístico-educativas en Argentina.
Historia del español en la Argentina.
El español actual: niveles de análisis (léxico, gramática, texto) y variedades lingüísticas.
Lengua y nuevas tecnologías: alcances y nuevas posibilidades
La influencia migratoria del español en la Argentina.
Las disputas de la Lengua
Historiografía lingüística en Argentina
Lengua y literatura: las relaciones evidentes

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1 al 20 de marzo de 2010

INTRODUCCIÓN

Los cambios que ha experimentado el mundo en las últimas décadas han afectado a componentes muy variados de la organización social. El desplazamiento de amplios grupos de población y la coexistencia de grupos sociales diversos, ha resultado positiva para el conjunto de las sociedades por lo que ha supuesto de intercambio de ideas, formas de vida y pensamiento.

La diversidad es una de las características más destacadas de las sociedades actuales: vivimos en comunidades multiculturales constituidas por ciudadanos y ciudadanas de diferentes procedencias, culturas y lenguas maternas. Esta diversidad de aportaciones representa un evidente enriquecimiento tanto para los ciudadanos como para los propios Estados. Sin embargo, la convivencia entre grupos mayoritarios y minoritarios no siempre se produce en condiciones de igualdad y de respeto mutuo.

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Rosario, Argentina

El Centro de Estudios del Español como Lengua Extranjera (CELE) de la Facultad de  Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina tiene el agrado de anunciar las III Jornadas y II Congreso Internacional de enseñanza de español como lengua extranjera, a realizarse los días 25, 26 y 27 de marzo de 2010. Con esta convocatoria da continuidad a las ediciones previas del 2004 y 2007, respondiendo a la necesidad de eventos periódicos centrados en la especificidad de esta temática. Una vez más, la ciudad de Rosario se abre como ámbito para el encuentro, con el objeto de configurar un panorama actualizado de la enseñanza del español a extranjeros en el ámbito local, regional y supranacional. A tal efecto, invita a la presentación de experiencias de clases, informes de investigación y/o reflexiones de carácter teórico en las áreas temáticas y modalidades que se consignan en esta comunicación.

http://celerosario.jimdo.com/

Características del evento

Como ha sido característico en las ediciones anteriores, el presente Congreso se constituye como un espacio de intercambio y difusión de experiencias y reflexiones en torno a las problemáticas de la enseñanza de nuestra lengua y cultura a quienes no la tienen por propia. Así, utilizamos lengua extranjera en el sentido que Kristeva* le da a lo extranjero, como lo diferente, lo extraño. En tal sentido, abordamos este objeto de estudio como un ámbito multidisciplinar que involucra los campos educativos, lingüísticos, socioculturales y comunicacionales. A partir de esta concepción, promovemos la presentación de propuestas interdisciplinares y/o de procedencias variadas que contribuyan a la reflexión sobre temas tales como la identidad y alteridad, el patrimonio, la diversidad lingüístico-cultural, la latinoamericanidad, las estrategias de inclusión de minorías étnicas, la educación intercultural, los movimientos migratorios, el desarrollo local y las tecnologías de la comunicación e información. El festejo del bicentenario de la Revolución de Mayo aporta el marco propicio para los estudios diacrónicos -retrospectivos y en prospectiva- así como el cotejo de experiencias en escenarios y coyunturas diversas.

* Kristeva, Julia (1991) Extranjeros para nosotros mismos. Barcelona: Plaza y Janés.

Objetivos

En función de la concepción del campo de la enseñanza del español como lengua extranjera antes descripta, se establecen los siguientes objetivos:

  Redimensionar los estudios acerca de la enseñanza del español como lengua extranjera en torno a los atravesamientos interdisciplinarios que constituyen el campo, incluyendo los temas enumerados ut supra.

  Propiciar la difusión de experiencias, investigaciones, adelantos científicos y tecnológicos desarrollados en Argentina y en el mundo.

  Aportar conocimiento en torno a los debates y reflexiones que se derivan de la celebración del bicentenario.

  Promover la reflexión sistemática y rigurosa de docentes e investigadores a partir de un evento periódico de alta calidad académica.

  Generar espacios de intercambio y discusión de problemáticas locales y regionales, así como de alternativas implementadas en torno a las mismas.

  Contribuir al acercamiento entre profesores e investigadores de diversas procedencias en vistas a establecer redes de trabajo. 

Áreas temáticas

  Metodología de la enseñanza

  Aspectos lingüísticos y su didáctica

  Usos de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)

  Cultura, identidad y patrimonio

  Análisis y/o diseño de materiales didácticos

  Evaluación y certificación

  La formación del profesorado

  El alumnado: visitas académicas y laborales, turistas, migrantes y refugiados 

  La enseñanza del español y la cultura hispanohablante en el mundo 

Formas de participación

  Asistente                 

  Expositor                             

(en ambos casos se entregará certificación) 

Modalidades para la categoría de expositor

  Panel (80 minutos): está dedicado a la puesta en común y actualización de un tema concreto. Los miembros del panel -entre cuatro y seis- conocen el tema en profundidad y exponen su punto de vista sobre la cuestión en 15 minutos. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador hace preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel. El moderador presentará luego las conclusiones finales.

  Conferencia (40 minutos): busca comunicar una determinada concepción, visión o interpretación de temas y problemas de interés para el auditorio, haciéndole tomar conciencia o reflexionar sobre los temas, orientándolo o moviéndolo a compartir visiones y metas, a tomar decisiones, acuerdos y/o a adoptar determinadas actitudes o comportamientos. La exposición puede estar matizada por intercambios entre el conferencista y el auditorio, especialmente al final de la misma.

  Ponencia (20 minutos): hace referencia a un proyecto o propuesta de trabajo, finalizado o en curso, en relación a la teoría y la práctica. Se destinarán los 5 minutos finales a preguntas por parte del auditorio.

  Taller (90 minutos): es una sesión práctica en las que el disertante establece una comunicación directa con la audiencia, a la que involucra a través de experiencias y discusiones de tareas propuestas por él.

  Presentación de libro a cargo de autor/es (30 minutos): da a conocer una publicación de reciente aparición. Deberá enfatizarse en aspectos académicos tales como su sustento pedagógico, posibles aplicaciones, área de vacancia a la que responden, etc.

  Muestra de materiales por parte de editoriales (45 minutos): la propuesta deberá ser enviada al mail de consultas.

  Poster: es una presentación visual que contiene un bosquejo en el que se ilustra o resume un proyecto, investigación, experiencia áulica. Tal presentación brinda la oportunidad de discutir ideas entre los participantes y los presentadores en un clima distendido y productivo. Los pósteres ofrecen un medio óptimo para transmitir un mensaje a un gran número de personas.

La sesión de posters será de 2 horas de duración en los días y horarios que se fijarán oportunamente. La presencia del/los autor/es para responder preguntas, ofrecer explicaciones acerca del contenido e intercambiar con los asistentes es condición indispensable para su exhibición.

Consultas

consultascongresocele@gmail.com

Información

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Convoca y organiza

Centro de Estudios del Español como Lengua Extranjera (CELE)

Facultad de  Humanidades y Artes

Universidad Nacional de Rosario, Argentina

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CLÍNICA DE ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

MODALIDAD A DISTANCIA (AULA VIRTUAL)

Destinatarios
Se trata de una propuesta práctica dirigida a docentes que estén trabajando en la elaboración de materiales didácticos o estén interesados en hacerlo.
Los principales destinatarios son
-docentes que elaboran o quieran elaborar su material didáctico
-equipos de instituciones que estén diseñando sus cuadernillos y materiales

Propuesta
Trabajar sobre la elaboración de material didáctico concreto (una unidad didáctica, una secuencia didáctica, material complementario, etc.)

Objetivos
- Reflexionar sobre el proceso de selección y producción de materiales didácticos
- Analizar características y criterios para la producción de materiales didácticos
- Desarrollar estrategias de búsqueda, selección y producción de materiales
- Elaborar, evaluar y mejorar material propio
- Producir material didáctico según los intereses y necesidades específicos

Modalidad
A partir de la propuesta concreta de cada participante, se realiza un trabajo sistemático e individualizado para elaborar, completar y mejorar el material.

Requisitos
Ser docente con experiencia o estudiante de profesorado.
Presentar un proyecto de material sobre el cual se quiera trabajar (si algún postulante no tuviera un proyecto en el momento de la inscripción, el tutor le propondrá dos alternativas para que elija).

Metodología
Se trata de una propuesta práctica. Si bien hay bibliografía de consulta disponible en el aula virtual, se trabaja a partir de las producciones e inquietudes particulares.
En primera instancia se realiza un análisis de las necesidades de cada participante y su propuesta. Luego se trabaja en la elaboración y reelaboración de la propuesta, hasta lograr un producto final. Se proponen además discusiones de intercambio entre los participantes, para enriquecer el proceso.

Contenidos

Módulo 1: Definición del enfoque y planificación de una unidad didáctica
Pensar una unidad en términos de competencias, enfoques y niveles. Definición de la metodología.
Objetivos.
Criterios de planificación de una secuencia didáctica. Estructura de la unidad.
Destrezas integradas y materiales multinivel.
Temas y subtemas.

Trabajo Práctico (parte 1): Plan de secuencia didáctica.

Módulo 2: Selección del material y análisis crítico
Criterios teóricos y prácticos en la selección de materiales para el armado de unidades didácticas. Variedad e integración de propuestas.
Búsqueda y selección de los temas. Estrategias de exploración de temas (en busca de la inspiración)
La redacción. La presentación visual. Diseño de actividades.

Trabajo práctico (parte 2): análisis crítico de materiales didácticos propios y ajenos.
Reconstrucción del proceso de armado de materiales terminados (van para atrás, tratando de pensar cómo fueron hechos)

Módulo 3. Elaboración del material
Consignas y propuestas de actividades en base a la selección de materiales ya realizadas y respetando la línea de planificación.
Materiales de lectura y escritura.
Tipologías de las actividades.
Trabajo sobre la conversación.
Materiales de oralidad y escucha.
Gramática y léxico.
Pautas de edición de la unidad

Trabajo práctico – parte 3: diseño de actividades para la secuencia didáctica propuesta.

Trabajo práctico – presentación final
Armado y edición del material didáctico. Edición y presentación de una unidad didáctica lista para usar e indicaciones para el docente (planificación de secuencia didáctica).

Evaluación
La evaluación del curso depende del proceso de cada participante en particular. Cada etapa tiene un cierre y una evaluación acorde al tipo de trabajo realizado.
Se realizan sesiones de consultas individuales para ir monitoreando el progreso de cada trabajo y se otorga especial importancia al desarrollo de criterios de autoevaluación.
Finalmente, el participante realiza una autoevaluación y recibe una devolución que tiene en cuenta tanto el proceso como el producto final.

CoordinaciónLic. M. Lucrecia Ochoa (Gramática de Español para Extranjeros, AADE Ediciones; Taller de Audio, AADE Ediciones; Redactora CELU; Mención Premios Redele 2007; autora de material complementario www.ejerciciosdespanol.com)

Fecha de inicio
A partir del 28 de septiembre de 2009 comenzará una nueva cohorte. Los interesados podrán inscribirse en cualquier momento del año.

Duración
2 meses + un mes para la presentación del trabajo final

Tarifas
U$ 320 (dólares US)
Residentes MERCOSUR: U$S 200 (dólares US)
Residentes Argentina: $400 (pesos argentinos)
Consultar por la posibilidad de pagar en cuotas

Información
Asociación Argentina de Docentes de Español
aade@espanol.org.ar / info@espanol.org.ar
+54 11 4953 2883

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Mar del Plata, Argentina
Facultad de Humanidades
Universidad Nacional de Mar del Plata. Mar del Plata, Argentina.

LAS RELACIONES ENTRE GRAMÁTICA,
REGISTRO Y GÉNERO EN LOS DISCURSOS SOCIALES

El V Congreso Internacional de la Asociación Latinoamericana de Lingüística Sistémico-Funcional tiene dos objetivos centrales. El primero es mostrar el desarrollo que esta teoría tiene en los diferentes ámbitos que abarca.   El segundo es dar cuenta de su impacto en el ámbito latinoamericano y sus desarrollos específicos en lengua española y portuguesa.

Entender el lenguaje  como  “un recurso para significar” permite claramente entender que el análisis del lenguaje en sus diferentes variedades y perspectivas encuentra dentro de esta teoría un lugar en el que se pueden describir, explicar e interpretar  los usos del lenguaje a partir de la intersección de los textos con sus contextos.

El registro y el género adquieren, entonces, un valor fundamental para entender el lenguaje. Los hablantes optan en función de las situaciones particulares en la que se inscriben y  las convenciones de uso de las que forma parte.  Esas opciones no son simples condicionamientos sino que conforman los textos que se producen en ellas.

De ahí que, en la vasta gama de los diferentes discursos sociales, las relaciones entre gramática, registro y género son centrales para poder dar cuenta de que la descripción gramatical siempre debe explicarse en función del registro e interpretarse en el marco del género.

Esto nos permite abarcar una amplia gama de usos del lenguaje de los que la lingüística sistémica viene dando cuenta desde su constitución.  Mostrar sus alcances actuales en relación con el Análisis Crítico del Discurso y de la Multimodalidad (para citar solo dos ejemplos representativos) da cuenta de la amplitud y productividad de esta teoría que entiende la instrumentalidad del lenguaje como la marca de su especificidad.

Esta quinta edición de la Asociación Latinoamericana de Lingüística Sistémico-Funcional retomará esta línea de trabajo y mostrará sus últimos logros.

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Por medio de la presente, la Asociación Argentina de Docentes de Español quiere expresar su solidaridad a las asociaciones de profesores de español brasileñas y a otros actores del sector en su lucha por defender la calidad de la formación docente, valorar la experiencia en la materia de las instituciones brasileñas y los espacios propios de desarrollo académico y profesional, que podrían verse marginalizados ante una preferencia oficial por herramientas, conocimientos, dispositivos extranjeros, no necesariamente adecuados a las realidades y necesidades locales.

Estos son momentos para seguir estrechando los vínculos entre las asociaciones de profesores de la región, para seguir buscando canales de diálogo y colaboración con los organismos del Estado, ya que las asociaciones, en tanto entidades representativas de la sociedad civil, resultan hoy en día actores fundamentales en la definición y ejecución de políticas para el área.

Atentamente

Gabriela S. Rusell

Presidente - AADE

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¿Cuáles son tus vacaciones ideales? ¿Adónde te gusta ir? ¿Qué te gusta hacer?

¿Cuáles son tus planes para las próximas vacaciones? ¿Adónde vas a ir (si todavía no hiciste planes, inventalos)? ¿Qué vas a hacer?

2. Escribir tres deseos sobre tus próximas vacaciones.

¿Cómo formular deseos?

Ojalá (que)
Espero que            +   SUBJUNTIVO
Deseo que
¡que

(ej. ¡ojalá pueda tomarme tres meses de vacaciones)

3. Van a ver un video promocionando el turismo en Uruguay, el lema de la promoción es "Lo que querés este verano, está en Uruguay"

a. Mirar el video sin audio e imaginar qué quiere cada uno. Escribir los deseos de, al menos, cuatro de las personas que aparecen en el comercia.

b. Comparar los deseos con los que imaginaron los compañeros.

c. Ver el video con el audio y comparar los deseos que escribieron con lo que dice el comercial.

4. Inventar un folleto de publicidad de Uruguay para convencer a al menos cinco de las personas que aparecen en el video.

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En Brasil, el Ministerio de Educación difundió un acuerdo que realizó con el Instituto Cervantes para formación de profesores e importación de materiales didácticos.  A continuación reproducimos las cartas enviados por las Asociaciones de Profesores de Español de San Pablo y de Río de Janeiro al respecto.

Carta aberta ao Ministro da Educação

Devido às notícias de um acordo entre o MEC e instituições espanholas (http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=14072), a diretoria da APEESP escreveu uma carta aberta ao Ministro da Educação, Fernando Haddad:

“Ao Exmo. Ministro da Educação

Prof. Dr. Fernando Haddad

Exmo. Sr.

Surpreendidos pela notícia veiculada no portal do MEC sobre o acordo de difusão do espanhol no Brasil que hoje o Ministério da Educação celebra com o Instituto Cervantes, com a finalidade de “promover o ensino do idioma no país” “por meio da educação a distância”, a APEESP – Associação de Professores de Espanhol do Estado de São Paulo –, vem solicitar, através desta carta aberta, informações mais precisas em torno de dois aspectos que motivam nossa preocupação.

Em primeiro lugar, segundo a informação veiculada no próprio portal do MEC, o acordo incluiria que “o Instituto Cervantes [...] será responsável por formar professores brasileiros”. Desejaríamos entender a que aspectos e níveis da formação docente visa o acordo, já que a legislação vigente prevê que a habilitação para o ensino regular só pode provir de instituições de ensino superior, não sendo esse o caso do Instituto Cervantes. Chama mais ainda a atenção tal informação quando nos remetemos às palavras do próprio ministro, que, em declaração veiculada nesse mesmo portal em 02/09/08, intitulada “Ministro atribui a universidades públicas a missão de formar professores”, disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=11172&Itemid=99999999, entre outras coisas, destacou o papel da universidade pública na formação do magistério.

Por outra parte, se bem valorizamos a introdução de novas tecnologias no ensino, e da mesma maneira, o apoio que instituições nacionais ou estrangeiras possam prestar a respeito, preocupa-nos a informação, também constante no portal do MEC, de que o acordo prevê uma incidência que vai além do tecnológico e parece estender-se ao núcleo conceitual do planejamento educacional do país. Com efeito, a adoção da “metodologia do centro de ensino” (o Instituto Cervantes), de seu material didático e de seu “ambiente virtual” (que por incluir um desenho curricular não é apenas uma ferramenta), implica um evidente impacto no desenho de objetivos e conteúdos. Embora o conhecimento de diversas metodologias e pontos de vista, inclusive dos adotados em outros países e com outras finalidades, possa ser um ganho para a formação continuada do docente, o ganho seria convertido em perda se esse conhecimento particular da visão de uma instituição se oficializasse como orientação geral. Desse modo, não apenas inibiria a pluralidade de enfoques, mas também deixaria o ensino de espanhol no ensino regular fora de sua necessária interação com as outras disciplinas, ao contrário do que recomendam as Orientações Curriculares do próprio MEC, afastando-o, assim, da participação na formação integral do cidadão brasileiro.

São Paulo, 04 de agosto de 2009

Diretoria da APEESP
Presidente: Gustavo Leme Cezário Garcia
Vice-Presidente: Adrián Pablo Fanjul
1º Secretário: Benivaldo José de Araújo Júnior
2ª  Secretária: Maria Sílvia Pereira Rodrigues Alves Barbosa
1º Tesoureiro: Jamilson José da Silva
2º Tesoureiro: David Aparecido de Melo”

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A APEESP disponibiliza outros textos sobre o assunto:

“ASSOCIAÇÃO DE PROFESSORES DE ESPANHOL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Rio de Janeiro, 4 de agosto de 2009.

Excelentíssimo Senhor Ministro da Educação Fernando Haddad,
 
É com surpresa e muita indignação que recebemos hoje a notícia anexa, publicada na imprensa, sobre um acordo entre o Instituto Cervantes e o MEC para “formação” de professores de espanhol no nosso país.

 Devemos lembrar que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 62, afirma (grifo nosso): “A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal.” Desconhecemos o conteúdo do referido acordo para “formação” de professores, mas, segundo as informações que possuímos até o momento, o Instituto Cervantes não é uma universidade ou um instituto superior de educação e, portanto, não está habilitado a oferecer cursos de licenciatura no Brasil.

Também é importante citar que, segundo dados proporcionados pelo próprio MEC por intermédio do INEP, há no Brasil, hoje, 382 cursos autorizados ou reconhecidos de graduação em Letras-Espanhol, alguns com tradição de mais de meio século, oriundos das antigas faculdades de Letras Neolatinas.

Nós, professores de espanhol do Rio de Janeiro, exigimos mais detalhes sobre esse acordo e, principalmente, mais respeito ao trabalho que há décadas desenvolvemos em prol do ensino de espanhol no Brasil.

Necessitamos, sim, de vagas para a Licenciatura em Espanhol nas universidades públicas, novos concursos para professores da área em todos os âmbitos e melhores condições de trabalho. Do que, definitivamente, não precisamos são acordos com instituições estrangeiras para uma suposta formação de professores, atividade que nossas universidades desenvolvem muito bem, apesar de todas as dificuldades, há muitos anos.

Atenciosamente,
Associação de Professores de Espanhol do Estado do Rio de Janeiro
Diretoria do Biênio 2008-2010
Luciana Maria Almeida de Freitas
Elda Firmo Braga
Fábio Sampaio de Almeida
Maria Cristina Giorgi
Viviane Conceição Antunes Lima
Marianna Montandon
Aline Machado da Silva”

Contatos

apeesp@apeesp.com.br
tesouraria@apeesp.com.br
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presidencia@apeesp.com.br

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http://www.celu.edu.ar/archivos/1ercircularVColoquioCELU.pdf

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